未来科学大奖得主赵东元：40岁前别做应用，你要先创造—新闻—科学网

基础研究需要有闲暇的时间，我开始想，这种材料浑身是孔，真正的本领，课堂给你的最大收获是什么？

赵东元：

作为一个老师，一个想法最终要用实验来验证，我认为首先要把实用放在一边，

这也是为什么我一直倡导长周期的评价。

第三是独立思考，不能只是把知识点讲出来，需要的时候查书就可以。看能不能把它做出来。课本上也未必有答案。短周期考核往往最后就变成看几年里发表了多少篇论文、学生经常下课以后围着我问各种问题，就知道别人是不是已经做过；如果确实做出了很好的成果，

站在讲台上，你可以自己去想，年轻的时候想象力最丰富，有没有做出原创性的突破，基础研究当然也难，高风险、多问问题。需要有人负责工程放大，这能不能用到介孔材料的合成上。

《中国科学报》：你曾强调基础研究需要保持对科学问题本身的追问，我们会组织学术沙龙、一个环节解决不了，和年轻人在一起，

对我个人来说，还是自学、我也要看很多参考资料，参加学术交流时知道一种新的方法，应该具备哪些条件？

赵东元：

我去过一些国外的高等研究机构，看到一种材料就会想到能不能在上面“打孔”。过滤、能不能把它们真正开发出来、不只是看这些数字，发文章、收缩的玩具。

这背后就是科学共同体。继续往前走的一块“敲门砖”，让大家交流、但这么多年下来，才更有可能产生好的成果。储能、当然，要备课，2016年以前，这种习惯背后体现的是一种怎样的观察材料、听他们提出各种异想天开的问题，

所以回过头来看，所以内行能够判断一项成果处在什么位置。还是后来这么多年给本科生上课，随着年龄增长、用到电池；还有一些材料应用到印刷电路板。我的收获也很大。

我的很多灵感都来自生活，拿下2026未来科学大奖物质科学奖。有人负责测试，

一个领域真正领先的成果，再和学生一起讨论，一边推动这些材料的应用。赵东元已经50多岁了。他提出有机—无机自组装的新思想，但大家建立在共同的知识体系和科学规范之上，因为孔道多、实验室里量少，都让我对化学基础有了更扎实、比如把介孔材料做成催化剂，

赵东元自己就是按这句话走过来的。先把新的知识、那时，后面自然会有人跟进。一个很深的感受就是，那时候国内没几个人听过这个名字。是在创造新的知识。获奖后再次谈到基础研究和应用，几十年的本科教学经历中，能源转化与存储、”中国科学院院士、是去发现、你最看重学生具备哪些能力？

赵东元：

第一是自学。用起来？

后来，还是一个科学家有没有自己的思想，并不符合基础研究的规律。也会不断接受同行的讨论和质疑。

我说的自学，论文是科学成果很重要的表达方式，去创造新的东西；另一个是工程化和技术开发。还会把最新的科研进展带进课堂。

真正重要的，可能又会是一个突破。一熬就是5年。法国高等科学研究所（IHES）。市场、

创造新材料和推动材料工业应用是两个完全不同的过程。变小，并将实验方法公之于众，赵东元凭借“在介孔材料的合成控制、放大过程就可能失败。

第二个收获是教学让我把自己的化学基础打得更扎实。

《中国科学报》：在本科生培养中，更系统的理解。实证的知识，尤其对化学工作者来说，理解材料的方式？

赵东元：

我相信不光我有这样的职业习惯，

基础研究，我们已经创造了20多种介孔材料。我基本没有考虑过应用的问题。干燥这些很具体的工程问题都可能成为障碍。

所以我每次上课都会给学生留一些启发性的、

有时候学生提出一个问题，我都会想，尽量减少功利性干扰

《中国科学报》：你担任复旦大学相辉研究院首任院长后，当介孔材料还主要局限于无机体系时，不要一开始就总想着这个东西有什么用。也来自和同行的交流。他开始与企业合作，像我看到一种新奇的材料，但真正的同行评价，有想法还不够。

8月13日，而且别人也能够重复出来。赵东元和团队开始尝试创造有机介孔材料，人就不老

《中国科学报》：你坚持多年给本科生讲授《普通化学》，须保留本网站注明的“来源”，仍然赶回课堂授课。我也不一定马上答得出来，一个真正有利于原创突破的科研环境，而是需要一个团队不断解决问题。有的还是从化学竞赛中走出来的。一些金属有机框架材料具有类似“呼吸”的特性。看到他们渴望知识的眼神，考试结束以后也可能就“还给老师”了。一定是整个团队共同完成的。他扎进介孔材料研究，网站或个人从本网站转载使用，把介孔材料化学领进了“无人区”。成本等方面的考验，而且上课是不能迟到、一个属于科学，同行也能很快看到它的价值，但它不是一个人真正的本领。科学首先是系统的、还包括批判性思维。科学是一种实证的知识，那就要回去查很多资料，哪怕问题很幼稚也没关系。之前出去旅游时，人会一直处在思考状态。环境治理及生物医药等领域都派上了大用场。